“我的这只猫变异了！有三条腿！”孩子们围在电脑屏幕前，对着刚刚生成的画作，既骇怪又欢快。确实，这只猫有着艳丽的斑纹，后头斑斓的配景，在丛林中目田奔波穿梭——唯独少了一条腿。
这不是什么科幻演义场景，而是杭州市学军小学求智校区的一节信息科技课。在这门课启动之前，教师胥彤在AI创作软件上莳植好参数，孩子们只需采选“动物”“地点”“配景”，就能坐窝生成一幅凡·高立场的画作。“凡·高学画画可能需要10年，咱们学习凡·高概况需要100年，然则AI只需要几秒钟就能效法。”5年事的女孩卢雨琦说着我方的学习心得。胥彤也在借此迷惑孩子们想考AI的局限与潜能：正因为还不够完好，AI才生成出了三条腿的猫，但它正在以惊东谈主的速率不停学习、进化。
杭州市学军小学信息科技课教师胥彤在讲课，受访者供图。
8月末，杭州市陶冶局发布《杭州市中小学东谈主工智能陶冶方位课程摘抄（试行）》《杭州市中小学教师东谈主工智能教会框架（试行）》两个文献，官宣新学期杭州市将在中小学各个学段全面开展东谈主工智能通识课程陶冶。凭证《摘抄》建议，在课程安排上，每学年不少于10课时，具体践诺中可收受逼近与散播相勾通的多种课程格局，可通过主题款式周等方式开展逼近性讲课，也可以利用跨学科主题学习的方式，与信息科技、科学等学科进行整合谋划开展课程。
在此之前，东谈主工智能的海浪也曾涌入课堂。杭州钱学森学校有家长为东谈主工智能教室捐赠了机器狗，宇树科技到学校造访了3次，为学生们展示最新的机器东谈主家具，比如舞蹈和目田搏击机器东谈主，“给同学们的心里种下一颗AI深嗜的种子”——杭州钱学森学校党总支通知唐彩斌这样形容。
不仅杭州，从本年秋季学期起，北京、上海、天津、西安等天下多地在中小学各学段开展东谈主工智能通识课程陶冶。中小学生的东谈主工智能课，到底应该若何上？
自主探索
在杭州钱学森学校，昔日几个学期，东谈主工智醒目系课程一直是社团课的热点采选。
“小许同学，变红！”“森森，开灯！”东谈主工智能教室里，孩子们马水车龙地对着我方制作的小灯发出请示。这节课，由信息科技课教师陈佳慧带领5年事学生制作AI语音贬抑灯。
一位男孩愧疚地讲解：“我姓许，是以我的小灯叫‘小许同学’。”通过编程，将东谈主工智能离线语音模块衔接电脑、扬声器，这盏灯不仅能够开关、变色、疗养明暗，以至还能背诵出一整首《春晓》。
杭州钱学森学校东谈主工智能社团课上，学生展示我方制作的AI话语贬抑小灯，受访者供图。
从这个学期启动，不仅是在社团课上，AI课程的浓度在校园中悄然升迁。在陈佳慧的课上，以往用Excel进行的数据分析教会，现已引入了AI数据处理器具；以往的自主编程任务，如今也有了AI助手的协同。“重要随着时间，不停更新咱们教会的践诺和方法。”陈佳慧说。
东谈主工智能通识课的推动，绝非单靠信息科技教师一己之力。
最近，杭州钱学森学校信息科技课的敦朴们在编写尊府、整结伙源包，但愿在每周五下昼的跨学科款式行径上，让多学科教师都能利用资源包进行教会。不仅如斯，陈佳慧还参与编写了浙教版4年事的东谈主工智能课程讲义，在某些章节中，需要好意思术、音乐、科学、数学敦朴的跨学科和洽。
杭州学军小学也在牵头编写浙教版3年事的东谈主工智能课程讲义。“单独增设AI课在课程和洽上存在勤恳，因此咱们更倾向于将AI践诺融入各学科中。”学军小学校长张军林先容，他也曾组建了一个东谈主工智能群，邀请各科敦朴在群里筹商如何谋划课程践诺，落实跨学科会通。敦朴们建议了许多想法，比如语文课堂可以普及、先容东谈主工智能群众的名东谈主传，好意思术课堂可以加入AI漫画干系践诺，音乐课堂上用AI生成歌曲，充分利用各科想法教会冗余，或是通过款式化的方式去学习。
在杭州钱学森学校，唐彩斌刚刚听罢了一节3年事的语文课，课程的践诺是“听听秋天的声息”，在课堂上，语文敦朴李茜用孩子们所写的对于秋天的诗歌生成了AI图片，秋天在叶子里、在麦穗里，孩子们边看图边诵读诗句，昭彰更多情态了。
“《摘抄》中提到的每学年不少于10课时的AI课，其实仅仅保底，10课时的具体组成可以愈加各样。”唐彩斌打了个譬如，“学校的课程莳植仿佛一个一个抽屉，咱们的探索是推敲在抽屉数目不变的前提下，在空极少的抽屉里多填一些东谈主工智能，在满极少的抽屉里多撒一些东谈主工智能的火花——先丰富，再严谨。”
校企和洽
尽管各校都在积极探索，但东谈主工智能通识陶冶在全面铺开的起步阶段仍面对两大瓶颈：讲义与师资。教什么？谁来教？
上个学期，杭州春晖小学陶冶集团通知田冰冰去深圳、北京探望了不少提供中小学AI陶冶课程的企业。“有的课程还不够活泼，等于作念作念条记，讲讲主意。”田冰冰不雅察后认为，小学生的东谈主工智能课应该具备真谛性，让敦朴自尊教，学生乐意学。
最终，春晖小学与陶冶数字化企业飞象星球收尾和洽，引入了其开发的“东谈主工智能双师课堂”和配套资源包。这种模式下，线下教师与录制好的线上课程协同教会，大大缩小了讲课门槛。
田冰冰认为，编纂讲义需要一定时候，比起让我方的敦朴谋划课程，选一门优质的、已有的资源课更利于东谈主工智能课程全面铺开。“有的敦朴可能对我方专科鸿沟以外的教会存在怕惧心思，但双师模式可以让每一位具备基础教会才气的学校敦朴，更消弱快速上手暂不擅长的东谈主工智能专科课。”
杭州市春晖小学的学生正在体验 AI 赋能作文课程，受访者供图。
春晖小学6年事的语文敦朴皆传鹏在上一门东谈主工智能课。皆传鹏点开大屏幕，视频中的线上敦朴也曾启动给同学们回顾上一节课的学习践诺——联系东谈主脸识别。为了沉稳学问践诺，皆传鹏组织孩子们三东谈主勤恳站在屏幕前答题，第一位同学在屏幕上点击完谜底速即排到队尾。“有了‘双师课堂’的课件和线上敦朴补助，咱们学校我方的敦朴也更好上手，需要精确把执的专科践诺交给线上敦朴，我则更多地充任着一位行径组织者的变装。”皆传鹏讲解。
不仅陶冶学问，更能够进行互动。不才一个设施，皆传鹏让孩子们在白纸上画出一个属于我方的看成纤长的卡通凡人儿，他只需要用手机小圭臬轻轻一扫描，将卡通凡人儿上传到屏幕中，凡人儿便能够被AI识别出看成，酿成动画，配合音乐组团跳起舞来。
“AI先识别到凡人儿的体魄特征，细目出面部、躯干和看成的位置，美丽了主要要津。固然，AI也需要学习，通过许多手绘凡人的识别老师，它才具备了识别体魄特征的才气。”皆传鹏娓娓谈来。“这种识别图像中特定信息的本领叫作图像识别，也分为生物识别、行径图像识别、物体图像识别和笔墨图像识别。”
孩子们看着屏幕中不停摆动的我方画出的凡人儿一脸欢快，也随之学习到了联系AI识别的新学问点。
皆传鹏认为，在咫尺这个阶段，尚且短缺系统性的讲义、大纲、课表和评价体系。“仅靠敦朴开发AI课程不太现实，与企业和洽概况是个可以的采选，依靠市集力量弱肉强食，好的课程当然会脱颖而出，有学校自尊采购。”而对企业而言，学校亦然最佳的家具考验场，可以在实践中取得更多联系家具的反馈，进而不停更新迭代、升迁。
于是，在9月开学以后的第二周，东谈主工智能课也曾写入了春晖小学的课表。利用之前概述实践课的课时，春晖小学计较从本学期启动，1—6年事全学段每学年上满12节课，再增多4节选修行径课时，在实践中不停沉稳学习效果。“敦朴们也在边教边学，他们的东谈主工智能教会不停升迁以后，也会参预新的发展阶段。”田冰冰很乐不雅。
杭州市春晖小学的学生正在体验 AI英语对话课程，受访者供图。
作为国度新一代东谈主工智能立异发展考验区、东谈主工智能立异应用先导区、国度东谈主工智能计谋布局的重心城市，杭州正在全力莳植东谈主工智能立异高地。“六小龙”和宽绰科技企业汇注在这座城市，让杭州的中小学生能够分享到最前沿的科技效果，也让更多校企和洽推动东谈主工智能进校园成为可能。
“咱们学校门口的扫地机器东谈主是海康威视萤石补救的，一楼的颖慧体育进修拓荒是宇视科技的，东谈主工智能教室里的机器狗是宇树科技的，爱心小叮当是启明科技的，还有功课改动系统是简作的……”唐彩斌了然入怀。这个学期，学校还与强脑科技和洽，计较引入脑机接口干系拓荒用于心思健康陶冶。最近，唐彩斌计较邀约一批杭州的科技企业进校园研讨，但愿能够为东谈主工智能更强大的校园应用场景找到支点。
走得更远
本年4月，在天下东谈主工智能校长局长专题培训班上，杭州钱学森学校初中部的数学敦朴温曼上过一堂AI与数学勾通的公开课，课上使用了科大讯飞提供的AI陶冶颖慧屏，学生则东谈主手一个平板电脑。
践诺很基础，是联系二元一次方程的解法。但因为有东谈主工智能的参与，一切又不太一样。
识别到孩子薄弱的错题，AI坐窝推题，生成了相似的易错题。“数学敦朴日常也能谋划变式题，但莫得这样快。”温曼直言。
在课程的后半段，她莳植了一个盛开性问题，商店里有铅笔和橡皮，一启动唯有一个限度条款，温曼请学生添加一个条款，让这个二元一次方程的解惟一。学生们七嘴八舌，有的添加了铅笔和橡皮的单件弗成跨越若干条款，有的建议两件一共弗成跨越若干，有的建议铅笔数目是橡皮的几倍。
AI把学生的不雅点分红了几大类，完整地涌现在颖慧屏幕上。“以往咱们发问，只可知谈部分学生的想法，但咫尺每个东谈主的想法都能够被抒发、被看见，敦朴也可以实时调整教会想路。”温曼讲解。不仅如斯，学生们还可以与一个动漫形象的AI智能体进行对话，接头联总计学史的践诺，无聊的数学史一时候也变得活泼起来。
在皆传鹏的课上，AI东谈主脸识别的践诺也颠簸着孩子们。以前，学校每个教室门口都有东谈主脸识别系统，但孩子们不知谈背后的旨趣。“咫尺，他们知谈这是生物识别，除了能识别东谈主脸、体魄要津，还有手势、指纹、虹膜等，可以应用在多种场景中，比如学校内的东谈主脸识别是便于安全料理、升迁教室利用效劳的，在校外的许多识别，可以捕捉行恶行径、抓到坏东谈主等。”皆传鹏说。
杭州钱学森学校信息科技课教师陈佳慧正在讲课，受访者供图。
许多孩子还想要学得更多，学得更深。有同学向陈佳慧暗示，咫尺他制作的小灯只可够听从设定好的请示。“我但愿东谈主工智能能够深度想考，会通我的真谛，然后再去行动。”
春晖小学副校长来婉萍告诉记者，学校开设的课后劳动课，旧年报名时最火的是足球、篮球，本年则是东谈主工智醒目系的课程，比如创编、机器东谈主等。比起传统的书道课，AI硬笔书道课反而愈加受到孩子和家长的追捧，险些一课难求。“与AI联系的课后劳动课，咱们增多了20多门。”来婉萍说。
在这个学期，田冰冰专诚多渠谈搜集家长们对于东谈主工智能通识课的意见，“莫得遭受什么阻力”。在滨江区72闲居公里的地皮上，遍布着大批科技企业，其中不少在春晖小学陶冶集团三个校区的学区范围。“杭州的家长接受新事物很快，给了咱们很大的底气。”田冰冰说。
对待每一次新的变革，田冰冰认为，既要主动理财海浪，把事情作念起来，又弗成安闲于一时的阻止与烦闷。“孩子们从浅尝辄止到真确能学到智商还有很长的路要走，东谈主工智能课程也弗成莫得功课、莫得任务，停留在名义。”她说。咫尺，春晖小学的东谈主工智能课也曾纳入教会成例查验，长入料理，通过行政力量推动全面普及。“校正就要勇于顺心均衡，再配置新的均衡。”田冰冰说。
在课程普及经由中，风险防控相同迫切。张军林认为，尤其是小学阶段，更应该“秉持必要、严慎的立场，弗成一头热地扎进去”。
“AI课程进校园的趋势是不可违反的，因为咱们原本等于培养面向异日的东谈主，站在异日作念当下的陶冶。从小战争干系课程，打下通俗基础是毫无疑问的发展标的。”张军林说。但孩子们密集战争AI的经由中所面对的安全风险和伦理措施，也理当在校园学习中明确和掌执，学生要在敦朴和家长的监管下愚弄AI器具。
胥彤在那节AI生成凡·高画作的信息科技课堂上，就有深入地莳植好环节词，让孩子们采选而不是松驰输入请示、松驰推崇，以免小孩子输入脏话、区别适的语句，或者生成暴力、色情等有危害的画面。
“孩子是弗成用来试错的，咱们不但愿出了问题再来惩办，因此面对未成年东谈主时，风险一定要放在前边。”这学期，张军林计较组织学军小学的教师们接受东谈主工智能教会的干系培训，等于但愿能够筑好校园这一齐安全藩篱。
固然，保留孩子的创造性相同稀奇迫切。“咱们常说，校外作文越写越好，校内作文越写越差，等于不妥使用东谈主工智能的驱散。”张军林说。本年5月，陶冶部发布了《中小学生成式东谈主工智能使用指南（2025年版）》，其中建议，针对不同学段学生解析水平，明确生成式东谈主工智能器具的使用范畴。尤其是不容学生径直复制东谈主工智能生成践诺作为功课或考试谜底，限度在创造性任务中浪费东谈主工智能。
“AI许多方位都是好的，只消不外度依赖它，有些东谈主过度依赖它，大脑都不若何运转了，东谈主就变笨了，咱们也应该有我方的想考。”一个小学生说。许多学生告诉记者，平时他们也自尊去问豆包、DeepSeek等东谈主工智能体一些问题，比如恐龙为什么会死灭，咱们能弗成把它们回生。在北京故宫旅游，请它当导游讲历史；读了一册书，和它聊聊读后感；生涯里有苦恼，对它倾吐。
“偶尔功课确切不会写了，才查查谜底。”孩子们有几分羞赧。
杭州钱学森学校东谈主工智能教室，受访者供图。
如何让东谈主工智能的陶冶、教会走得愈加永恒，仍是弗成住手的想考。学生、敦朴、AI器具，在东谈主工智能浓度不停升迁的校园中，产生着更为精致的接洽和特有的化学反映。异日呢，到底该走向那处？
“咱们教会的器具、教会践诺随着时间不停变化，但对东谈主的柔软、师生的来回、心扉的互通持久不会变，在今天这样一个新本领不停取代传统陶冶技能的时期，我越发以为这些的难得。”张军林说。